岁月不居，时节如流，期末带着满满能量，向着下一季希望，如期而至。2022学年第二学期学校工作总结会暨竹园杏坛第十一期如约而至，竹园小学全体教工于6月30日齐聚柳埠校区，听“竹”韵悠悠，复盘育人方式变革；品满“园”飘香，共绘桃李芬芳愿景。

思行笃笃 履践致远

(资料图)

总结会上半场由课程创新中心主任鲍蓓蕾老师主持。义务教育课程方案与课程标准强调素养导向、学科育人，“自主、合作、探究”的学科实践极大推动了课堂转型，激活了思维向深度、广度延伸。竹园小学在课改浪潮中躬身入局、勇站潮头，重组课程内容，创建学业质量标准，探索与素养目标和内容结构化相匹配的、学科典型的学习方式，推进以学科实践为标志的育人方式变革。

经历了一学期的探索、实践、反思，各领域课程建设都积累了一定经验，收获了不少成果。在竹园杏坛第十期专题分享后，第十一期再以学科实践为话题，讲述课堂内外的动人故事，描绘学习层面的喜人画卷。今天，就让时光的脚步短暂停留，容我们在这里分享，分享如何构建情感课堂、对话课堂、和谐课堂、动态课堂，从而推进课堂高质量建设，提升学科能力，培育综合素养。

语言与人文领域

语文课程的实践性特点决定了语文学习的主要方式，应该是以语言文字为具体内容或工具的各种实践活动。课程创新中心葛超怡老师介绍了竹园小学语文组一方面模范实施国家课程，另一方面加强特色建设，在教学改革的快车道上，语文组好比一辆马力强劲的超跑车，“创新”引擎，四“区”力制动，立足语用，靶向探究，深挖教材，找准切入点，关联学生学习经历，力求做出“竹园语文味道”。

课程创新中心副主任 葛超怡老师

马晓梅老师就龙阳校区的特色活动——“4+1”背景下的语文教学单元结构化的变革进行阐述。“4”和“1”互相影响，用周五一天学习的能量推进国家课程更好地落实，用四天扎实的国家课程经验促进云创课程拔高。语文组合力从单元视域，结构化教材内容，从设计内容的变革、组织形式的变革、学习方式的变革，助力竹园少年的凌云向上。

龙阳校区 马晓梅老师

郎宇迪老师介绍了柳埠校区的语文组积极研读课标，实践从课程标准—语文教材—课堂教学的三级转化路径，并选择项目化学习这一方式进行新的尝试与突破。教师们引领学生厘清探究小问题的基本步骤，搭建有效支架，在课堂学习与自主探究实践间的转化中，提升了语文课程核心素养所包含的发现、分析、解决问题的能力。

柳埠校区 郎宇迪老师

张奕霜老师代表张杨校区语文组介绍在基础型课程的学习过程中，融入项目化学习的要素，依托课程标准，以语文学科项目化学习的方式推进单元整体教学的经验做法。通过对单元教学目标和知识体系的梳理、把握和挖掘，把学生学习纳入真实情境的驱动性问题与活动型任务中，促使学生在解决问题或完成任务的过程中获得、深化、应用知识，从而提高学生语文素养。

张杨校区 张奕霜老师

唐晓薇老师介绍了长岛校区四年级语文组以拓展性任务群为载体，与学生真实生活相连：制作知识收获卡，完成自主学习任务单，策划组织成果分享会，参与思辨小剧场，最后对学习过程和成果加以评价。通过整本书阅读的系列延展活动，学生学习了阅读的策略，形成阅读能力，同时在丰富的延展活动中发展语言、锻炼思维，提升了语文的综合素养。

长岛校区 唐晓薇老师

科学与生活领域

科学学科团队从课程内容结构化入手，通过“聚焦内容结构，架构学科的探究序列”“聚焦探究要求，架构单元教学知识体系”，对整个小学阶段的科学学科进行意义再构。

竹园小学教育集团秘书长

竹园小学课程创新中心副主任 杨峥老师

杨主任运用具体案例，讲述学生活动体验化。他从“聚焦单元教学，探索活动设计”“依据单元目标，实施探究活动”“整合单元主题，创新探究活动”进行了理论与案例相结合的阐述。学科实践本身蕴含着传统文化中知行合一的理念，强调在知中行，在行中知。在表现过程可视化探索中，可以“运用评价工具，达成评价目的”“设计评价内容，量化评价标准”“信息及时记录，观察有据可依”“技术赋能实践，推进‘四有’课堂”。

冯蔚老师

竹园小学科学领域核心团队成员、张杨校区综合学科项目主任冯蔚老师利用中青赛浦东新区特等奖课例进行具体的课例分析。

冯老师分享的主题是“技术赋新能实践促探究创新出精彩”。本节课通过三个助手“赛课堂”平台，自制数字教学课件，实时呈现学生的猜想情况、答案的分布、思维的过程、成果的展现等，节约课堂时间，让探究的时间变多，让课堂效率更高。

比如在“探究空气浮力的大小与物体体积的关系”这个环节，教师打破教材中只提供天平这一个称量工具，而是提供了多种学生提到的称量工具，如电子秤、弹簧测力计、杠杆，让学生自主的选择实验的材料进行实验探究，以搜集多种证据，并分析得出结论“物体在空气中受浮力的大小与物体的体积有关”。为了促进学习，冯老师从生活中获得启发，智慧改进学具，给学生进行更安全、更高效的学习提供了支持。这一点更令人深受启发。学无止境，在课程变革路上，教师就是一个学习者、思考着、创新者。

专家点评

聆听了两场竹园杏坛的汇报交流后，长岛校区负责人袁润校长做了精彩而专业的点评。她首先总结到各学科从学习内容结构化，学生活动体验化，表现过程可视化等方面呈现了不同学科实践的研究成果斐然，意义深刻。她鼓励大家用结构化的设计思路统领教学和研究，用立体的思维方式架构实践全过程，在梳理、提炼、总结的过程中循环、升华和创新。同时在时代的呼唤中，共同期待并创造学校课程建设在信息技术的加持中焕发别样的光彩。

竹韵悠悠 满园飘香

成长是一首诗，咏叹着时光的幸福回忆；成长是一支歌，吟唱着岁月的美妙旋律。本学期，经过全体竹园人的共同努力，学校在各方面都取得了喜人的成绩。在期末之际，一起为当下画一个圆满的句号，为将来存一份美好的期许。

成长之旅

星光闪耀成长之路，在全体教师的见证下，在竹园小学副校长范君英老师的主持下，大家一起盘点了本学期竹园师生骄傲瞬间，开启了竹园杏坛荣耀一刻。学校各部门领导为获奖教师颁发奖状，分享成长的喜悦，送上成长的祝福。

成长絮语

在活动现场有一个神秘的盒子，里面装满了成长小物件，聚集着成长大能量。获奖老师们通过现场盲选盒子里的小物件，智慧链接，即兴发言，分享自己的专业成长故事。

一罐酷爽的可口可乐让朱燕凡老师回忆起和团队在一起成长的点滴经历。感恩每一个努力而甜蜜的瞬间。

一节充满能量的劲电池蓄着桂丽晨老师对专业的追求劲头，不断释放能量，不断自我充电。一顶“六一”的成长帽既是陈莉老师发给学生的遮阳帽，又是给予学生充分肯定的“能量帽”。

一盒常备的润喉糖为韩玮老师充实的日常增加了丝丝甜蜜。一本跨学科的专业书是青年教师贾思怡老师成长路上的好伴侣，帮她拓宽教学思路，更新教学理念。

成长花开

一个人领着一群人，一群人带着所有人。在颁奖现场，青年教师代表通过诗朗诵表达了自己在竹园成长的喜悦和收获，让大家感受到在竹园成长的拔节之力和多维进步。

希冀切切 拔节生长

站在学校发展的新起点，竹园小学掌舵人娄华英校长首先祝贺全体师生，在立德树人的教育之路上，努力奋斗、敢于创先，用累累硕果擘画竹园未来发展的蓝图，同时点赞每一位竹园人，以饱满的学习状态和谦虚的学习姿态真诚地为彼此喝彩。

随后，娄校长以“四引领”融学校办学一体化高质量建设，为下学期各部门的工作亮出明灯指引方向、亮出品牌划定标准、亮出身份明确责任。

1.优质党建引领学校优质发展。以360度融创型党建品牌创建引领党建工作、行政工作深度融合，从师德建设常抓不懈、内设机构升级提质、品牌创建落地推进和支部基础工作调研四个专项，推动学校办学高质量发展。

2.专业研究引领课程教学实践。以“三创”实现“双减”背景下育人质量提升：机制创变，课程创新中心将持续“发力”，在“创造”“更新”与“再生”层面强化课程教学研究的功能，使得管理更专业更精准；空间创建，改造学校自然空间，重构学科实践空间，再塑未来学习空间，互为融合、彼此赋能；阵地创设，以“作业”为抓手，充分挖掘教育内涵，打破学科和课堂界限，突破学习与成长局限，整合“课堂-生活-作业”，纵向学科教育精准深入，横向综合协同多维勾连，因材适宜促进学生学习发展。

3.管理创新引领立德树人工程。德育基础工作关注规范和质量，整合四校区优势资源，围绕主旋律分板块、有侧重推进。在全学科调研基础上，重点通过“老带新”“项目制”等方式，加速德才兼备优秀青年教师成长，看准人、信任人、用好人，培养培育德育管理后备力量，打造以道法学科为基础的德育全类别骨干团队。

4.资源赋能引领规范基础建设。规范是基石，没有规范，办学就是空中楼阁。加快资产梳理与处理，加强行政及工会财务管理，严格遵守“三重一大”事项集体决策制度，重点关注民生项目的规范落实，以公心赢得公信。

最后，娄校长鼓励大家永葆沐风飞扬、心怀希望的精神状态，继续坚定理想信念，坚持立德树人，坚守教育初心，坚实学研理路，争做教育的学者、智者、善者、勇者和大者。

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